让课程适应每一位学生的发展

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    上海市二期课程教材改革在继承和发展一期课改的基础上，根据国家教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神和上海城市发展的需要，以先进教育思想为指导，构建了《上海市普通中小学课程方案(试验稿)》(以下简称《方案》)。
    一、《方案》概要
    本《方案》共分七个部分，包括①概述；②课程目标；③课程结构；④课程标准和教材编制；⑤课程实施：⑥课程评价：⑦课程管理与保障。前三个部分着重说明了本《方案》的课程理念、设计思路、改革要点，以及课程的培养目标和结构。后四个部分分别对相关的课程标准、教材编制、课程推进及实施、资源开发、课程评价、师资培训、课程管理与保障等方面提出了指导意见。
    以“让课程适应每一位学生的发展”为二期课改的总目标，本《方案》提出了具体的7个方面的改革要点，包括：①构建体现基础性、整体性和选择性的课程结构；②加强信息科技和外语教育；③实现信息技术与课程的整合；④改变学习方式，拓展学习时空；⑤改进学习训练方式，构建学生训练体系；⑥建立有利于发展的综合评价体系；⑦赋予学校合理而充分的课程自主权，形成有效的课程运行机制。
    二、课程理念
    课程理念是课程改革和课程设计的重要指导思想，本《方案》提出了关于二期课改五个方面的课程理念。
    1、树立课程是为学生提供学习经历并获得学习经验的观念
    重视学生的学习经历和经验，强调课程设计必须从学生的角度出发，要通过学习情境的创设、实践环节的开发和学习渠道的拓宽，丰富学生的经历和经验。
    2、以学生发展为本，构建体现时代特征和上海特点的课程体系
    坚持全体学生的全面发展，为每一个学生提供德、智、体等多方面的学习经历；突出学生个性的健康发展，提供适合学生有个性的全面发展的教育服务；关注学生的终身可持续发展，精选学生终身学习必备的基础知识和基本技能，使学生学会学习。
    充分利用上海国际化和信息化的教育环境，构建以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以学习方式的改变为特征，以应用现代信息技术为标志的课程体系。
    3、以德育为核心，强化科学精神和人文精神的培养
    在德育内容上，提出了要加强科学的世界观、人生观和价值观教育，增强民主法制意识，树立爱？？国主义、集体主义和社会主义；培育坚持真理、勇于创新、实事求是的精神，传承中华民族的优良传统；开阔学生的视野和胸襟，尊重他人、关心社会、了解世界，增强社会责任感和国际竞争意识。
    在德育方式和渠道上，提出要在坚持“三线一面”、“三位一体”的基础上，突出各学习领域的德育特色，发挥学校、社区、家庭的综合德育功能；改进德育方式，强调“行在知前，知行统一”的德育原则，加强实践环节，提高德育的针对性和实效性。
    4、以改变学习方式为突破口，重点培养学生的创新精神和实践能力
    重视研究性学习，倡导自主探究、实践体验和合作交流的学习方式，鼓励学生敢于质疑，敢于实践，敢于创新，追求卓越。
    重视课程内容与现实生活的联系，开发实践应用环节，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。
    充分利用各种社会教育资源，形成多渠道的学习环境，丰富学生的经历和经验。
    5、加强课程整合，促进课程各要素间的有机联系
    加强态度与价值观、过程能力与方法、知识与技能之间的有机联系，实现课程目标的整合。
    加强学生、社会和学科发展三者的有机联系，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，促进学生素质的全面发展，实现课程功能的整合。
    加强学科课程与经验课程、分科课程与综合课程、基础型课程与拓展型课程之间的有机联系，实现课程结构的整合。
    加强各学习领域的整体设计，重视学科课程内和学科课程之间的有机联系，实现课程内容的整合。
    三、课程设计思路
    根据上述课程理念，《课程方案》提出了以下课程设计思路。
    1、依据党的教育方针和素质教育的基本要求，以及上海城市发展特点，确定中小学培养目标
    (1)普通中小学培养目标描述的是21世纪的上６杂诤细袷忻竦幕疽螅逑值氖巧缁嶙罨镜慕逃壑倒邸７盅Ф闻嘌勘暌谰萜胀ㄖ行⊙嘌勘曛贫⒋拥隆⒅恰⑻濉⒚馈⒗臀宸矫娼胁觥?BR>    (2)学科课程目标从“态度与价值观”、“过程能力与方法”、“知识与技能”三方面阐述。突出阅读与交流表达能力、科学探究能力、运用信息技术能力、解决实际问题能力、团队合作与组织能力、自我管理与规划能力的培养，加强国家意识和政治信念、团队意识和合作精神、社会责任感和承担精神、开放意识和文化包容的态度、科学精神和人文精神的培养。
    2、为贯彻“以学生发展为本”的课程理念，落实培养目标，中小学要为学生提供多种学习经历。
    本《方案》提供以下五种学习经历：品德形成和人格发展的经历、潜能开发和认知发展的经历、体育与健身的经历、艺术修养和发展的经历、社会实践的经历。
    3、依据“培养目标”和“五种学习经历”。确定中小学教育向学生提供八大学习领域的课程
    八大学习领域及其在基础型课程中的相关课程是：①语言文学(包括语文、外语课程)；②数学(数学课程)；③自然科学(包括小学自然、中学科学、物理、化学、生命科学、地理等课程)；④社会科学(包括小学品德与社会、地理、历史、思想政治和思想品德、中学社会等课程)；⑤技术(包括信息科技、劳动技术课程)；⑥艺术(包括音乐和唱游、美术和艺术课程)；⑦体育与健身(体育与健身课程)；⑧综合实践(包括社会实践、社区服务等实践活动)。
    4、以“改变学习方式”为重点，从“加强基础、促进发展、激励创新、重视实践”的要求出发，建立课程结构
    四、课程目标
    《课程方案》提出了普通中小学教育要充分利用家庭、社会等教育资源，并用先进的教育理念积极引导家庭、社会共同关心、参与教育过程。其培养目标要体现《国家基础教育课程改革纲要《(试行)》的精神和上海城市发展的需要，使学生具有良好的思想道德素质、文化科学素质、身体心理素质、审美素质、劳动技能素质和健康的个性，具有创新精神、实践能力和终身可持续发展的基础，成为会学习、会合作、会做人、会生存，有理想、有道德、？？有文化、有纪律的一代新人。
    五、课程结构
    1、整体设计12年一贯的普通中小学课程，以确保12年中小学课程的整体连贯性。
    小学以综合课程为主，初中和高中以分科和综合课程相结合的形式设置课程。
    2、建立以基础型课程、拓展型课程和研究(探究)型课程为主干的课程结构
    (1)根据共同的基础要求和不同的基础要求，构建基础型课程和拓展型课程。
    基础型课程的内容体现国家对公民素质的最基本要求，即共同基础，它着眼于促进学生基本素质的发展。
    拓展型课程着眼于满足虿煌较蛴氩煌愦畏⒄沟男枰约笆视ι缁岫嘌男枨螅逑植煌幕?
    (2)根据改变学习方式，加强研究性学习，使学生学会学习的改革要求，构建研究(探究)型课程。
    在九年义务教育阶段为探究型课程，高中阶段称为研究型课程。研究(探究)型课程有两种类型：一是单独设立，从学生的兴趣与经验出发，由学校、教师和学生共同开发并实施，称为研究(探究)型课程I；二是置于基础型课程和拓展型课程之中，结合学科的内容进行研究性学习方式的渗透，称为研究(探究)型课程II。
    3、各学段三类课程的课时比例
    4、关于课程设置与教学时间分配的说明
    (1)关于教学总时间：每学年教学时间共40周(高三学年为36周)。除去常规的复习考试时间和学校的重大活动时间，新课授课时间每学年按34周计(高三学年按30周计)
    (2)关于每周课时总量：本方案中，要求小学控制在32—35节，每节按35分钟计；初中控制在37—38节，高中控制在40节之内，每节按40分钟计。
    六、课程标准和教材编制
    1、课程标准要反映课程改革的目标和要求。在编制过程中，要处理好知识性与教育性、基础性与先进性、统一性与选择性等多方面的关系。重视德育的渗透，并根据学科特点有效实施德育。
    2、在基础型课程中，根据各学习领域的特点，编制《学习领域指导纲要》、学科《课程标准》或学科《课程指导纲要》；预展型课程编制《拓展型课程指导钢要》；研究(探究)型课程编制《研究(探究)型课程指南》
    3、根据课程特点，开发与编制相关的教材。研究(探究)型课程由学校依据《研究(探究)型课程指南》进行开发与实施，不编写统一教材。
    4、教材内容要关注学生的学习经历和兴趣，内容的选择要有利于学生积极主动地学习，有利于教师创造性地进行教学。
    5、加强教材管恚细裰葱薪滩纳蠖ü芾碇贫龋⑽淖钟∷⒔滩挠氲缱邮犹滩南嘟岷系囊惶寤滩模迪纸滩牡母咧柿亢投嘌?BR>    七、课程实施
    1、采取积极创新稳妥课程推进策略，包括：①编制过程“互动”的策略；②课程实施“有点到面，上下联动”的推动策略；③“梯度推进，分步实施”的策略；④“先进理念及其实践提前渗透”的策略。
    2、优化学习方式，促进教学方式的改变，形成鼓励学生创新与实践的机制，使学生真正成为学习的主人。
    3、积极开发课程资源，加强学校和教师的课程开发意识，提高教师的专业水平、研究能力和创新能力。
    4、大力推进信息技术在课程实施中的普遍应用，加快信息化环境建设。促进学生的学习方式和教师的教学方式的全面变革。
    八、课程评价
    1、根据课程的特点，有侧重地、因校制宜地采用自评与互评、过程评价与结果评价、管理性评价？？与激励性评价等多样化的评价方式，充分发挥评价的激励导向功能，促进学生发展。
    2、建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，促进教师提高。
    3、充分发挥评价的反馈调节功能，使外部质量监控和学校内部不断追求课程质量的完善相结合，促进课程建设与课程实施。
    4、继续改革和完善招生考试制度，要按教育行政部门提出的有关法规严格控制考试范围和数量。考试命题要严格依据课程标准，杜绝出偏题、怪题。
    九、管理与保障
    1、实行国家、地方和学校三级课程管理体制，鼓励学校积极开发学校课程，并创造性地实施课程方案。
    2、建立以校为本的教研制度，倡导和鼓励教师依据课程标准和教材进行个性化的理解和创造性发挥，积极推进普通中小学的课程改革。
    3、加强校长和教师培训，根据课程特点和学校教师的不同需求，采用多种模式的培训课程。
    4、建立课程持续发展的保障机制，加强宣传，争取社会各界的支持；坚持民主参与、科学决策的原则；确保试验经费，并加强对这项经费使用的管理。